Explicación de la actividad

Desarrollo de la actividad:

Inicio: Se activan los conocimientos previos mediante un ejercicio, el cual en primer lugar hace que los alumnos identifiquen diferentes sonidos mediante imágenes.  

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Desarrollo: una vez desarrollada la actividad anterior,  se plantea la siguiente actividad:

Actividad 2:

Como ya identificaste algunos de los sonidos que más escuchamos a nuestro alrededor, ahora pondremos atención a los sonidos que están ahí la mayoría del tiempo, y que no percatamos diariamente. Para ayudar tu observación anota lo que escuches en la siguiente tabla:

Lugar	Sonido	Características

Actividad 3:

Como ya escuchaste los sonidos que había en diferentes lugares de tu colegio, ayudemos a que otros compañeros conozcan sus descubrimientos. Sigue los siguientes pasos:

1.       Ten en tu mesa todos los materiales que necesitarás para hacer la actividad (hoja de block, lápices de colores, y adornos para resaltar tu trabajo)

2.       Prepara el plano: acuérdate de cómo es tu colegio, por donde entras a él, qué es lo que ves primero al entrar en el colegio, como llegar a tu sala, donde está el baño, donde está el casino, el kiosco, el patio, etc. Trata de recordar todo y lo que más puedas que conozcas de tu escuela.

3.       Dibuja el plano: guiándote en el siguiente plano, dibuja todo lo que recordaste en el paso anterior, recuerda que al momento de dibujar, se deben visualizar TODOS los lugares a los que fueron con su profesora en la actividad pasada.

4.       Una vez Proyectado tu colegio, y ayudándote con la tabla que completaste anteriormente, identifica de manera creativa los sonidos que ahí escuchaste (este paso es de manera libre, lo importante es que se entienda cuales son los sonidos y que características tienen)

Cierre:

Una vez terminados sus planos, los alumnos que deseen pueden compartir la explicación de sus planos con la clase. Por último los planos serán expuestos en un lugar visible que decidiera la profesora (pasillo, diario mural, sala de clase, entre otros.)

Tarea de Análisis en torno a un video

Integrantes:

1.       Johanna Labra

2.       Paola López

3.       Magdalena Dávila

4.       Constanza Benavides

Video escogido: Nº 1

Enlace:  http://www.youtube.com/watch?v=4_G_fA7BR_Y

Descripción: “vemos que a partir de una canción conocida, se trabaja con una coreografía simple según los significados del texto.

Aquí se ve al profesor interviniendo, a veces mostrando, a veces guiando o corrigiendo...y también hay otra persona que acompaña con un instrumento...(también podría ser un grupo de los mismos alumnos que lo hiciera).

El ejercicio no es para una edad determinada, tal como lo muestra el video...basta con ver el nivel de logo del ejercicio” de: ensedart2012.blogspot.com

Análisis:

1.      Objetivos fundamentales verticales:

NB1: Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de diversas formas plásticas y musicales.

NB2: Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente, empleando diversos lenguajes, materiales y técnicas.

2.      Contenidos Mínimos Obligatorios:

NB1:

Elementos básicos de expresión: expresión artística por medio de la línea, el color, el espacio y el movimiento. (1ª y 2ª semestre de tercero y cuarto básico)

El folclor como recurso de expresión: expresarse mediante la participación en juegos y danzas tradicionales. (2ª semestre de tercero y cuarto básico)

El entorno sonoro: explorar y apreciar sus fuentes de producción, materiales y artificiales. Movimiento del pulso y su organización binaria y ternaria en las diversas formas de expresión. (1ª semestre de tercero y cuarto básico)

Expresión musical: expresarse creativamente a través de la voz, del canto, del  cuerpo y de instrumentos de percusión propios del medio (maderas, metales, cueros, piedras, material de desecho y otros). (1ª y 2ª semestre de tercero y 2ª semestre de cuarto básico)

Juegos rítmicos (ecos, preguntas y respuestas, planos corporales) ejercitación creativa, independiente o como acompañamiento al repertorio coral. (1ª semestre de carto básico)

NB2:

Folclor y expresión: expresarse a través de danzas imitativas (primer semestre tercer año, 1ª semestre de cuarto año)

Expresión musical: expresión creativa por medio del canto, del cuerpo y de instrumentos de percusión y de viento. Aprovechamiento de manifestaciones provenientes del patrimonio nacional, regional y local (ostinatos rítmicos y melódicos). (1ª y 2ª semestre de tercero y cuarto básico)

Iniciación en la frase musical: conocer, apreciar y emplear el repertorio didáctico y recreativo del folclor infantil. (1ª y 2ª semestre de tercero y cuarto básico)

El lenguaje artístico: conocer y apreciar los lenguajes artísticos como medios de expresión humana. Artes Visuales, Música, Teatro y Danza. (2ª semestre de tercero y 1ª Y 2ª semestre de cuarto básico)

Educación integrada: Música e Historia

Subsector I: Historia y ciencias sociales
Subsector II: Músic

Contenidos Historia y CCSS	Contenido Música:
Lugares y entorno geográfico: Representación gráfica de paralelos, meridianos y hemisferios y aplicación de coordenadas simples para localizar lugares. Identificación de América, Chile, los países limítrofes, su región y localidad en mapas. Uso de simbología como puntos, líneas y áreas para leer mapas políticos.	Exploran y describen las cualidades del entorno sonoro y sus diversos recursos expresivos, empleando apropiadamente una terminología musical básica.

descripción de la actividad:

Escenarios: sala de clases, patio, casino, etc.

›La profesora pide a los alumnos cerrar los ojos por un tiempo determinado (de 5 minutos), y que los alumnos solo se limiten a escuchar. Cuando terminen, los alumnos deberán tomar anotaciones de todo lo que escucharon.

›Luego, de pasear por diversos lugares del establecimiento los alumnos deberán hacer un plano o mapa que les permita hacer categorías como los lugares más ruidosos o los con sonidos más agradables de su colegio.

• 
  
• Recomendaciones:

›Preguntas de mediación:

• ›¿Qué sonidos descubrieron, que antes no habían escuchado en ese lugar?
• ›¿Escucharon todos los mismos sonidos?
• ›

Parámetros mapa:

• ›Agudos o graves
• ›Abundantes o escasos
• ›Largos o cortos

hola! en esta clase de música trabajamos los diálogos musicales, la profesora dividió al curso en dos y nos dio a cada cual un  trozo de una canción la cual debíamos cantar en conjunto con el grupo que nos tocaba respectivamente. fue divertido ya que teníamos que poner una voz aguda o grave según lo que nos tocaba y jugar con ello. también es importante desatacar que al aprender sobre un dialogo musical, podemos trabajar distintos aprendizajes tan esenciales en los niños (y tan de moda también en los colegios) como la comprensión lectora.

termino diciendo que me gustaría que se propagara más en las personas los diálogos musicales por ejemplo de las óperas, que son una experiencia envolvente y nutritiva para cualquiera...

hola! en esta clase, teníamos que leer un texto sobre la aplicación de la música, llegamos y tuvimos que conformar grupos en los cuales teníamos que responder unas preguntas sobre este mismo texto. me gustó hablar sobre estos temas y reflexionar sobre ellos, ya que siempre he pensado que las artes en general (digo por música y artes) son una herramienta muy útil para la formación de alumnos íntegros y con capacidad para reflexionar y admirarse de las cosas sencillas de la vida. aquí destacaré lo que más me llego sobre el texto leído que habla sobre las conjeturas que tiene la gente sobre esta disciplina, se cree que en general son los profesores de la especialidad los único encargados de enseñar sobre ella, pero eso, por ejemplo poniéndonos en la escena nacional, es una utopía. muchos de nuestros colegios no tienen profesores especialistas en esta asignatura, sino más bien solo hacen clases profesores diferentes que tienen otros cursos, o que están disponibles en tal o cual horario. además si vemos como cada vez más se reducen las horas de educación artística en los colegios y se reemplazan por otra materias como matemáticas o lenguaje que son las que se miden en las pruebas estandarizadas, el panorama no es muy alentador para el desarrollo de esta asignatura. Por ende, y por todo lo anterior hablado, somos al fin y al cabo nosotros los que tenemos que integrar en nuestro currículo estas asignaturas, y hacer que los estudiantes formen estas capacidades que quedan relegadas en el proyecto educativo actual.

Juego de nombres:

No recuerdo bien que numero de esta clase, pero durante ella tuvimos que separar nuestros nombres en silabas y buscar palabras que rimaran o que sonarán similar. Esta actividad se hacía en grupo así que nosotros hicimos una especie de canon en la cual cada uno tenía que entrar con el ritmo de sus nombres en un conjunto,  modelado por un pulso constante el cual llevaba un compañero. Además de esto,  cada cual tenía diferentes sonidos por ejemplo yo golpeaba en un cuaderno, mis compañeros hacían sonar los espirales del cuaderno o aplaudían.

A mi me pareció muy buena esta actividad ya que la proyecté a mi quehacer docente, con esta actividad podemos enseñar a los alumnos las diferentes acentuaciones de las palabras (que en general les cuesta bastante) y hacerlo de una forma entretenida. así que creo que cada dinámica diferente nos ayudará a crecer como docentes...

Gotas de sonido.

Cuando observé las imagenes hubo una que me llamo mayormente la atención, esta foto hizo que me transportara a otro lugar, al lugar infinito de la imaginación haciendome preguntas tales cómo ¿Cómo se habrá formado tan bella imagen? o ¿qué habrá pasado con los bichitos (arañas y presas) que estaban en esta tela al momento de la caída de las gotas de agua?, luego, y observando detenidamente las gotas grandes, medianas y pequeñas, diferencias de posición y ubicación, me hicieron otorgarle sonido a mis percepciones.
En primersa instancia es una imagen agradable, lo que hace que su sonido también lo sea, tiene pequeñas duraciones cada una de ellas, ya que son muchos sonidos y muy cambiantes. vemos también que presenta muchos y diferentes tipos de altura, y esto esta determinado por su tamaño, las gotas más grandes tienen un sonido más grave, y las más, más pequeñas tienen un sonido muy fino y titileante. finalmente su volumen es suave en su mayoría pero con pequeños relampagos alocados y agudos, que representados por las gotas pequeñas (con mucha altura) dan vida a la tranquila melodía de las demás gotas.

Primeras clases...

 Hola!

Cómo se darán cuenta esta entrada, está bastante atrasada para la fecha en la cual ocurrió, ya que en esta entrada hablaré sobre las primeras clases de taller de música del 2012. Empezaré contándoles que en las tres primeras clases, yo no estaba en esta sección, por lo que no estuve en estas dinámica, ni en las de a otra sección por problemas de horario. A pesar de esto, estuve averiguando que era lo que habían hecho los días lunes, además yo había tenido clases anteriormente con la profesora por lo que me parecía familiar sus didácticas. Entre lo que supe de las primeras clases, es que pasaba la lista a través de imitación de voz, es decir que los alumnos tenían que seguir la melodía en que la profesora decía sus nombres, también que habían hecho un trabajo grupal que a partir de una figura debían  interpretar diversos parámetros de la música. Como se ve en la entrada anterior yo pude llegar a hacer esta actividad pero con otra imagen la cual teníamos que aportarle el sonido necesario, lo comparo y creo que fue muy entretenido poder otorgarle música a las cosas, si nos damos cuenta a cualquier cosa le podemos poner sonido, o podemos crear según el sonido expresiones diferentes. La música es sin duda algo que inunda nuestras vidas y la que nos ayuda a ambientar todo lo que vamos viviendo… 

décima clase: flauta , cannon.... Día Lindo :)

hoy llegamos y profesora nos presentó una pauta para que la vieramos, luego nos dió una tarea a cada grupo con esta misma pauta (bueno la verdad eran dos), a mi grupo y a mí nos toco tocar a percución las primeras ocho partes y las otras debiamos inventar letras que calzaran justo para crear una composición divertida. alcanzamos sólo hacer la primera parte dejando de tarea la otra, ya que el saltillo, recordado amigo :/ nos costo mucho, no podíamos sacarlo y cuando una lo lograba, no nos podíamos poner deacuerdo para que salieran las tres al mismo tiempo,jajajja después de la rabia, la fustración la pasamos muuy bien, lo bueno es que entre todas nos apoyamos para que saliera. al momento de presentarlo la verdad no salió muy bien, lo tubimos que repetir en reiteradas ocaciones, sin un final productivo, lo único que nos queda es ensayarlo!!!!!!!

la segunda parte de la clase, la rofesora nos dió los porcentajes de las notas, algo que siempre estoy preguntando por mi facinación por la estadistica xD! (jajajajjaja... me siento como el niño en el comercial de sprite), después de esto de comunicarnos unas actividades que nos restan por hacer como el idiofono o el cancionero,nos quedamos.

teníamos la meta de hacer la tarea que anteriormente no habiamos podido realizar, así que con la profesora de público el grupo IVONNE Y LA RE-FLAUTA comenzó la acción....

me sentí muy bien porque luego que se rio por nuestro termino irreverente, nos dijo que estaba muy bien... un alivio saberlo, en la semana no nos juntamos la verdad, teníamos lo mismo que la semana pasada pero con más calma y menos verguenza.

creo que muhas vecs son estas cosas las que juegan en contra, por que debo admitirlo, me pongo muy nerviosa ya que es algo que no domino y que en el pasado me jugó hasta en contra.

nada Más que decir que quede muy felizz!! luego de esto.

(los beatles son sólo por que me gustan :D)

novena clase: ivonne y la reflauta!

ensayamos toda la semana para esto, teníamos que presentarnos con la partitura que nos habian dado la clase pasada. llegamos y fue diferente no pasaron la lista como tradicionalmente lo hace (seguir el tono y la melodia del PRESENTEEE) ahora debiamos usar nuestros instrumentos musicales, yo tenía la flauta y es la que más he prácticado por mi constante lejanía (la verdad me cuesta mucho), jajajj si hasta mi primito chico de dos años hace el intento!! jajjajajaj xD

me sentí muy bien porque lo pude seguir a la perfección!!!

al mometo de presentar...mmm todo mal.. me sentí mal porque nosotras habiamos entendido otra cosa y como no era así no alcanzamos ni a terminar la canción que con tanto trabajo habiamos ensayado....puxa para que mentir, quedamos muy desanimadas, sabiamos que nos salía mas o menos bien y que era digno para una presentación.

la segunda parte de la clase, tocamos un poco más, con la flauta y el metaofono...

octava clase: galopa, saltillo, silencio.... (8)

hoy aprendía algo absolutamente nuevo, en mi vida había conocido a unos personajes llamados así debe haber sido por mi lejanía con esta asignatura, nosé. la profesora nos mostró la galopa y el saltillo debo admitir que me costaron mucho,y que todavía cuando me acuerdo me cuestan, pero logré sacarlas. para que lo entendieramos mejor la profesora nos hizo hacer una coreografía: "tengo que ir a la co-ci-na" bueno con mi compañera no nos costó mucho pero hubo otras que sí, tengo una compañera que tiene un problema en la rodilla y la ví muy complicada...

después de esto, nos dieron tarea como ya es acostumbrado, la profesora nos dio una actividad para que las aprendieramos en grupo. la clase se me hizo muy corta, cuando me dí cuanta ya nos estabamos despidiendo para salir.

septma clase: cibernetica, dictados, instrumentos.....

hoy la clase la hicimos en otro lugar, en la sala de computación era una sala que nunca habia entrado pensé cuando me lo contaron que me estaban lesiando, pero como habian cambiado algunas partes de la universidad me pareció supe entretenido. cada una nos sentamos en un equipo y entramos a los computadores. ahí la prfesora nos hizo un dictado que no me costó tanto como el anterior y pude saber bastante mejor que el otro, las diferencias entre las corcheas negras y otras figuras que salen al baile.

en la segunda parte de la clase, nos fuimos a la sala que comunmente usabamos, ubicabamos las figuras musicalen en el pentagrama, pucha me sirvió de arto ya que llege como no sabiendo nada antes ... jajjajajjaja.......de ahí empezamos con la flauta y el metalofono pero nociones básicas, nos conocimos nuevamente.

la profesora no sdejó una tarea teníamos que decifrar el ritmo hablado, la composición en flauta y metalofono y la pulsación que tenía la canción.

sexta clase: presentaciones trabalenguosimos

cuando llegamos a la clase, nos pusimos en grupo a practicar los que la clase anterior había pasado, los trabalenguas mesclados con movimientos corporales. así que on todas las ganas nos levantamos y pusimos a ensallar, es divertido reirse de uno mismo, de como nos salía derrepente algo nada que ver con lo que teniamos que hacer, pero apesar de todo lo aprendimos. debo admitir si que llegado el momento como que me puse en blanco y gracias a la solidaridad de unas compañeras que estaban al frente recordé la coreografía. jajajaj nosé por qué, pero me acordé de unos monitos que dan el el discovery kids que ve mi sobrina, los backyardigans, jajjajajajaja que presenta todo un desafió para los niños que los ven aprenderse sus coreografías :D

salió digno creo yo, jajajajaj pero la opinion es de las espectadores, compañeros de clase y profesora las cuales veían el espectaculo. Al finalizar la clase la profe nos dió una noticia sorpresiva en la clase siguiente debiamos traer el metalofono y la flauta, espero que lo haga bien porque siempre fui un cero a la zquierda con la amiga de los sonidos de viento en el colegio.

quinta clase: trabalenguosisticos

para este día la profesora había pensado en algo distinto, teníamos que memorizar unos trabalenguas, para esto y para que no nos confundieramos tanto, les hizo una coreografía basada en movimientos para relacionarla. aparentemente fáciles estos movimientos eran más o menos enrredosos, tendiendo varias veces a las confuciones, lo que por ende lo hacia divertido (reirnos de nosotras mismas) y desafiante (para comprender con claridad las articulaciones).

además los trabalenguas causaban mucha gracia: "el perro de roque no tiene rabo o era una brujitaaa lo-ca, la que si me causaba mucha ternura era el gallo pinto, jajajaja era un gallo que no se por que razón , pero ya no cantaba :/

con esto la profe nos dejo la tarea de recordar los movimientos y canciones para la proxima clase......

cuarta clase: bob esponja!

para esta clase la tarea fue diferente, teníamos que darnos cuenta de como cambiaba el ritmo de la canción a lo largo de ella. para esto, teníamos que clasificar las diferencias con A y B, y estas respectivamente con a,b,c,d, y así sucesivamente como correspondiera. Nosotras elegimos la canción de bob esponja, teníamos que crear movimientos para que se distingieran los cambios, fue muy divertido, porque teniamos pasos que otras compañeras no lees salían lo que causaba mucisima gracia, después de todo este alboroto timos que aprendernos bien la coreografía para que mostraramos la secuencia. Jajajajjaj cuando tuvimos que salir adelante, fue muy divertido porque o nos movíamos bien por los nervios, y era como un baile de robot, además lo bailamos como tres veces por lo que yo creo era tan mecánico en la primera que no se entendió nada, por suerte en la segunda y tercera salió mejor (bueno eso espero).

Ese día no habían ido dos compañeras de el otro grupo, así que incluimos a betzabet chaves para que bailara con nosotras (Ivonne, magdalena y yo, Constanza) fue una experiencia muy divertida, me sentí como bob esponja bailando en el agua jajajajajajaj xD

tercera clase: presentación final

Llegamos un poco preocupadas, teniamos que hacer la presentación final de la presentación de los sonidos del ambiente, la habiamos ensayado arto y nos salía más fluida. También habiamos agregado nuevos sonidos para que tomara mayor credibilidad como historia.
al momento de mostrarla se nos olvidaron los temores anteriore, solo salió, y por loque después comento la profesora, estubo bastante bien. Yo, particularmente quede muy conforme con nuestra presentación porque además de ser fluida en si fu graciosa y causo gra espectación en nuestras compañeras.


En el segundo bloque, la profesora nos enseño los paramentros de la música, como el ritmo, el pulso , la melodía , el timbre, el volumen y la intencidad. también nos dio una pincelada de las nociones en la partitura, para ubicarnos dentro de ella cuando lo necesitacemos.

segunda clase: sonidos del ambiente!

Era el segundo día de clases, la profesora nos había dado una actividad que teníamos que realizar en grupos, teníamos que representar 10 sonidos de la vida cotidiana en un scketch con movimientos corporales y sonidos vocales.

Con mis compañeras del grupo, pensamos en muchas situaciones; un circo, en un bebé llorando, en el metro, etc. Eran muchas ideas pero al final decidimos en hacer un choque. nos pusimos muy contentas porque eran sonidos los cuales podíamos realizar.
Cuando llegó ese día lunes, estábamos muy nerviosas por la verguenza que nos producía el cómo nos saldría, la presentación fue un poco descoordinada, nos dió mucha risa, pero igual lo hicimos.

Lo teniamos que acompañar con movimientos corporales, nuestra presentación casi no tenia nos habiamos basado en los sonidos principalmente.
contamos la historia de una gato atropellado, que tenía un tragico desenlace. al momento de la evalación la profesora entre risas, nos dijo que lo encontró un poco pobre de movimientos pero que estaba bien, que teniamos que mejorarlo eso sí.

dictado!

16 tiempos:

(r, b,1, 2, 4)

* 2, 1, 2, 4

* b, b

* 1, 2, 4, 1

* 4, b, 2

8 tiempos:

(sol, bien , pan , árbol, chocolate)

*sol, bien, chocolate, pan

canciones: grupo 6

bob esponja

A
Vive en una piña debajo del mar (a)
Bob esponja (b)
Su cuerpo absorbe y sin estallar (a)
Bob esponja (b)
A
El mejor amigo que podrías desear (a)
Bob esponja (b)
Y como a un pez le es fácil flotar (a)
Bob esponja (b)
B
Bob esponja (c)
Bob esponja (c)
Bob esponja (c)
Él es Bob esponja (d)



cucú, cantaba la rana
A
Cu cú, cu cú (a)
Cu cú, cu cú (a)
A´
Cu cú cu cú(a)
cantaba la rana (b)
Cu cú cu cú(a)
debajo del agua (b)
A´
Cu cú, cu cú(a)
pasó un caballero (b)
Cu cú, cu cú(a)
con capa y sombrero (b)
A´
Cu cú, cu cú(a)
pasó una señora (b)
Cu cú cu cú(a)
con traje de cola (b)
A´
Cu cú, cu cú(a)
pasó un marinero (b)
Cu cú, cu cú(a)
vendiendo floreros (b)
A´
Cu cú, cu cú(a)
pidió un ramito (b)
Cu cú, cu cú(a)
y no se lo dieron(b)
A´´
Cu cú, cu cú(a)
se echó a llorar (c)


el payaso plim plim

A
El payaso plim plim (a)
Se pinchó la nariz (a)
Y con un estornudo (b)
Hizo fuerte achís (c)


IVONNE CAVIERES
MAGDALENA DÁVILA
CONSTANZA BENAVIDES

primer día: clases de música

Llegaban las tres y estaba un poco confundida, no tenía muy claro la sala en la cual teníamos clases. Esperé que me confirmaran la sala y partimos – junto con mis compañeras- a la facultad de música de la universidad.

Llegue a la sala con un poco de prejuicio, tuve la asignatura música en la básica solamente y no tenía muy buenos recuerdos de ella, por mi profesor y por el interés que me causaba. Pero aquí, vi a una persona, cuando nos contaba de sus vivencias con sus vecinos o lo mucho que le gustaba inventar sonidos con la voz. Esa fue mi primera impresión del curso.

Luego de sentarnos, y nos hizo presentarnos, me puse nerviosa, no pensé en nada para decir, todas habían contado de sus múltiples habilidades con los instrumentos musicales, incluso con su voz y cuando me toco, solo dije que mi relación con la música era sólo: escucharla.

Al transcurrir el segundo bloque, me intereso mucho la forma en que nos introdujeron en la música, tuvimos que hacer un ejercicio con la voz de tal manera que desarrolláramos algunas de las tonalidades de esta y las notas musicales. Mismo ejercicio que nos sirvió para fortalecer el trabajo en equipo y la vergüenza o el pudor que sentimos al recrear cosas nuevas.

Al finalizar la clase me fui con una sensación nueva ante esta materia, como cuando tienes una gran experiencia o cumples algo que tenias pendiente. Sensación de interés, de gusto, de aprender cosas nuevas.